• 以及如何抓住机遇

    2019-07-24 13:22:20

    又是一年高考落幕,曾经人们用千军万马过独木桥来形容高考升学的激烈竞争,如今高考改革、自主招生依然激起人们对于高等教育资源分配的热烈讨论。随着中国经济发展,现在有越

      又是一年高考落幕,曾经人们用“千军万马过独木桥”来形容高考升学的激烈竞争,如今高考改革、自主招生依然激起人们对于高等教育资源分配的热烈讨论。随着中国经济发展,现在有越来越多的家长将目光从国内投向国际教育,这些家长对国际教育有怎样不一样的期待,国际学校如何为中国学生提供差异化的培养路径?关于高考与国际教育,我们邀请到国际学校的各位校长,也是北京大学国际学校运营与管理研修班的各期学员,为大家分享我们的思考。

      为我们带来第一期讨论的四位学员都来自川渝地区的国际学校。巴蜀大地,天府之国,近年来成都和重庆两地作为西部发展的前线,其快速的经济发展引起全国关注。在这两座相邻相亲的“新一线城市”中,国际教育的规模、种类与质量都正呈现出耀眼的新发展。四位国际学校的资深管理者为我们展示在办学过程中,川渝国际学校的管理者们如何思考高考所反映出的本地教育资源现状,以及如何抓住机遇,发挥国际教育的独特优势。

      本期校长笔谈作者为秦奕,文章题目为《由高考与国际教育想到的教育两要素--独立思考和总体判断力》

      香港斯为美教育科技集团有限公司董事、首席运营官成都西敏公学教育科技有限公司执行董事

      20 余年的企业运营管理经验、品管管理运营经验及国际项目洽谈及合作经验,近10年的国际教育项目投资管理经验。专业领域涉及国际项目策划与执行管理,跨国项目的运营与管理,国际资本及投资融资市场,尤其在跨国项目的选择、谈判和运营上经验丰富。

      爱因斯坦在1936年美国高等教育300年纪念大会上的一段讲话,其大意是:什么是好的教育?被放在首要位置的永远是独立思考和总体判断能力的培养,而不是特定知识的获取。

      中国的高考已经经历了41年,很有意思的是我这一级1993年的高考生离开了高考26年以后,高考期间呈现的场景和当年还是非常相似。多数学生怀着对未来不清晰的认识迷茫地走进考场,多数家长带着望子成龙的心态在焦虑中陪考和帮着择校,多数学校一边对千军万马过独木桥质疑,一边又不得不遵循规律,继续前进;社会媒体和全民焦点关注最高分和状元的产生而却少有去关注他们真实的内心和后续的未来。

      高考后,我很好奇地问了两位教育界的前辈和专家,了解他们对高考和国际教育看法。一位是来自在全球基础教育界享有盛誉的英国私立学校的校长,一位是来自产生了数名高考状元的有着近百年历史的中国著名公立中学的校长。

      “中国高考的成绩让人惊讶,在英国的报纸上我读到中国的一对双胞胎双双获取了705和718的高分,这让人不可思议,中国的孩子的优秀和和勤奋让人印象深刻”,“在中国日报上我读到了一篇文章,00后的诗词才女武选择了清华大学的理科实验班就读。这表明了在交叉学科,跨界发展越来越普遍的社会里,我们不再用科学和人文传统的学科边界去定义一个孩子的未来,这将更充分地发挥他们地独立思考和总体判断力…这与我们的全人教育理念非常相似,高度认同。”

      “我在公立学校从教30年,做了校长十余年,我从教的学校是百年名校,出了非常多的高考状元,孩子们的勤奋和努力让我欣慰,他们身上已经有了坚忍不拔的精神和强烈的竞争意识”,“尽管如此,我仍有些担忧他们在未来变化万千的世界中是否能够自如应对和自我调剂,希望他们不仅仅是掌握的现有的知识体系,而是能独立地将学习和吸纳、消化这些知识体系的过程和方法运用到实践中,增强他们总体判断能力。”

      回过头去看第一段我提到的高考现象:第一,除了学生本身外,里面至少有三个元素是高考现象产生的副主体,即学校、家长、社会。学生通过高考去选择自己的未来方向。有了家长、学校、社会大量的参与和协助决定、判断就减少了学生自我评估和社会认知的机会,从而也减少了自己在面临人生选择时候的充分研究和分析。第二,为了获取高分,在一定的知识体系内,学生会尽可能多的为了记忆而记忆,或许会知其然却不知所以然。至于是否适合自己的特长和兴趣,能否在未来有所研究和发展,就显得反而不被那么重视。所以,取得高分和好成绩的前期准备过程是否能为学生独立思维和总体判断产生作用,至少目前还缺乏市场的客观评估数据,我们也没有一个准确的维度去寻找大量的案例比较并进行综合评估。第三,经历了40年,一届届的重复,当全球的经济、人文已经发生了巨大的变化和飞跃时,高考还以一种微变的现象存在,本身就值得思考。当然这样的微变与客观存在的社会环境很有关系。比如中国的人口众多,竞争激烈,教育资源稀缺;比如中国高速发展,快速进步和推动的过程中没有更多的精力去思考等等。

      仅就这一点上,我认为我们在教育发展的过程中可以重视学习和借鉴发达国家的教育理念,也就是国际教育的培养理念:即注重过程,而非结果,尽可能地加大内驱力的挖掘和培养,减少外驱力的影响。

      当然,解决资源唯一性,让学生的学习就业进入社会有多种匹配的选择,而非仅通过高考,也是改变注重结果教育方式的重要途径,需要国家层面的设计和改革。同时,学校、家长、社会都应该在同一个理解上形成合力,让学生在逐步参与的过程和探究中形成独立的思维和整体的判断力。

      1、关于对学生的认知:学生是一个在生长的个体,这个个体在每个阶段都在不停的自我变化和调整,就如条件反射一样,让自己适应于不同和环境和条件,满足自己的期待,认同自我价值。所以在变化和发展中的学生在不同阶段凸显出来的只是特定时期的特定表现,不是固化的,也不是永远的,有了这个认知,就不会简单地认为他们都应该在同样的起跑线起跑,朝着一个单一的目标。最重要的一点是,尤其当一些学生在显示出他的弱项或者与众不同时,尤其要善于加强于学生的对话,不带有任何主观的态度和评价,客观地引导其与我们一起去挖掘他的弱项呈现的反面或者隐藏的因素,深度理解其产生的原因。这样一方面和学生共同思考判断,潜移默化中以开放的思维方式引导他独立思考和分析能力,一方面不停地提醒教育者自己对不同个体不带偏见。

      2、发挥好学校的功能:学校是学生接受教育的主要载体。学校在培养学生的独立思考和整体判断方面有两个方面重点值得注意:一是课程体系,二是教学方法。

      在英国威斯敏斯特公学的课程理念中有一个原则,教室内的时间和教室外的时间一样重要。也就是说,课堂内的时间着重知识体系,但教室外的时间着重人格培养。体育课的内涵除了强身健体更重要的是拼搏精神和坚韧毅力,混龄寄宿的学院课程,除了独立生活的能力,还有掌握和不同年龄不同性格人的交往能力和社会理解能力;没有铃声的上下课时间和自由掌握的课间休息,除了学会时间管理,还有自治能力的培养。课程无处不在,紧密联系在学习和生活中。

      教学方法可能是国际教育中比较值得借鉴和参考的。除了课堂上的质疑、提问、辩论,师生之间的对话是频繁和平等的。老师不强调标准答案,而是鼓励多种结果。多种结果产生的过程就是鼓励学生去广泛阅读、通过多种手段和方式去探索、调查的过程。教学方法偏向过程,以获取知识体系的过程为主导,触类旁通,激发兴趣,打通知识体系,创造学习方法,产生学习循环。在这样一种过程中,学生会产生课题外的兴趣点以激发他们更深入的探讨和研究,逐渐形成内驱力。质疑、提问、辩论的教学方式当然对教师提出了更高的要求,这就要求教师的探索和知识体系要更加的宽泛,也不断升级更新自己的知识体系和结构。在共同学习中,学生会跟随教师的引导形成一定的思维模式和方法,从而应用于各个学科以及其他方面的思维和判断中。

      3、重视家庭的影响:父母和家庭其他成员无意识的行为习惯将会对孩子产生巨大的依赖性,影响他们的独立判断力。家庭主要带给学生的是生活的这一部分实践,生活的实践和学校学习的实践是相互作用,相互补充和相互影响的。生活的实践让孩子有更多丰富的体验和充足的机会参与分析和判断,形成独立思考,它渗透在衣、食、住、行、游、购、娱、学、中。比如,孩子从小学进入初中,我们看到焦虑的奔忙的都是父母,评估每个公立私立学校,做非常全面的市场调研,掌握了各种数据信息,最后帮孩子做一个选择,但这件事情的主体孩子却仿佛与此无关。我们何不让孩子参与进他自己的事务中,全面或部分参与上述过程,与父母一起探索并做选择?我们可以尝试在家庭教育中把与孩子有关的事项和选择让孩子参与其中,帮助他们探索方法,形成思路,引导其做评估和判断。家长要注重这一方面的意识,不能所有与孩子有关的事情都帮其完成和决定,可以尝试随着孩子的成长,逐渐增加其自主决策的比例。读万卷书,行万里路,循序渐进,润物无声,也会对他们的独立思维和总体判断力造成好的影响。

      在我即将完成这篇文章的时候,看到了关于衡水中学和毛坦厂中学的相关报道。两个学校军事化的管理和高度匹配的学生群体产生了另一种学习形态并产生了非常让人惊讶的高考成绩,而这样的结果改变了一些人的命运。

      这也让我形成了另外的一种思考:世界总是多形态存在的,而且在时间的发展中不停变化。每一个阶段的产物,必将有其存在的道理,在教育上,学习形态与群体匹配也是一种社会需求。所以高考和国际教育不能说谁对谁错,两种形态在特定的背景和条件下都是合理的。我们只能在其发展过程中,去根据不同的时期,不同的背景,不同的需求者去不停的调整,根据社会需求以及所承担的不同责任和使命去合理运用和发展。不管是高考还是国际教育,独立思维和总体判断能力的培养都可渗透和运用。返回搜狐,查看更多